Razlika med socialno kognitivno teorijo in teorijo socialnega učenja

Socialno kognitivna teorija in teorija socialnega učenja sta teoriji, ki poskušata razložiti učenje v družbenem kontekstu, pri čemer je glavno stališče, da ljudje z opazovanjem pridobijo nova vedenja. Obe teoriji sta osredotočeni izključno na vedenje, kar se tiče nauka, in odpravljata druge stvari, kot so znanje ali kognitivne spretnosti. Beseda „socialno“ se nanaša na vpliv družbenih interakcij na to, kako pridobimo nova vedenja, ki morda niso nujno socialna po naravi in ​​kako jih ohranjamo. Obe teoriji sta ukoreninjeni v behavioristične tradicije, ki se osredotočajo na naučeno vedenje in izključujejo misel in čustva. Kljub temu obe teoriji priznavata kognitivne procese, ki igrajo vlogo pri učenju in obnašanju. Obe sta si po vsebini zelo podobni, tako podobni, da oba včasih pripišemo samo enemu moškemu, Albertu Banduri.

Zaradi velikega prispevka Bandure k teoriji socialnega učenja ga je težko ločiti od socialno kognitivne teorije. Kot taka ta članek določa Bandurovo knjigo iz leta 1986 z naslovom Družbene osnove mišljenja in delovanja: Družbeno kognitivna teorija kot razmejitev med obema. Čeprav ni prav veliko, je teorija socialnega učenja dokaj starejši del znanja, medtem ko ima socialna kognitivna teorija širši obseg. In čeprav je družbeno kognitivno teorijo mogoče pripisati izključno Banduri, je teorija socialnega učenja skupek idej različnih mislecev. O teh dveh teorijah bomo v nadaljevanju razpravljali skupaj s povzetkom, kako se razlikujejo.

Kaj je socialno kognitivna teorija?

Socialno kognitivna teorija je teorija učenja, ki pravi, da ljudje pridobivajo nova vedenja z opazovanjem modela in da so osebni (ali kognitivni) dejavniki, samo vedenje in okolje (v obliki okrepitev) vključeni v tridelni odnos povratnih informacij, imenovan vzajemni determinizem, ki vpliva na reprodukcijo naučenega vedenja. To teorijo je v svoji knjigi iz leta 1986 uradno predlagal Albert Bandura, Družbene osnove mišljenja in delovanja: Družbeno kognitivna teorija, in je širitev njegovega prevzema teorije socialnega učenja. Socialno kognitivno teorijo je poimenoval tako, da je poudaril vlogo kognitivnih dejavnikov (inkapsuliranih pod osebnimi dejavniki) v procesu učenja, pa tudi za razlikovanje od drugih teorij socialnega učenja.

S socialno kognitivno teorijo Bandura širi svojo teorijo socialnega učenja tako, da začne s konceptualizacijo človeštva kot agencije in sposobnosti, to je, da človeka ne oblikujejo le njihova okolja in notranje sile, ampak tudi oblikujejo njihovo okolje in lahko uravnavajo te notranje sile. Ohranja svoje velike prispevke k teoriji socialnega učenja, kot so modeliranje, identifikacija ter neposredna in neustrezna okrepitev. Športno učenje razširja z dodajanjem štirih kognitivnih procesov, ki posredujejo pri učenju, in sicer pozornosti, zadrževanja, produkcije in motivacije. Nazadnje doda koncept lastne učinkovitosti, osebno prepričanje v lastno sposobnost načrtovanja in ukrepanja v skladu z odzivi na predvidljive situacije.

Kaj je teorija socialnega učenja?

Teorija socialnega učenja je kognitivno-vedenjska teorija učenja, ki predlaga, da nova vedenja pridobimo zgolj tako, da ga opazujemo skupaj z njegovimi posledicami. Čeprav je Bandura zaslužna za večino tega gradiva, je celotna teorija socialnega učenja kolektivno delo različnih ljudi. Teorija izvira iz korenine v kombinaciji psihoanalitičnih in biheviorističnih konceptov. Leta 1941 sta Neil Miller in John Dollard izdala knjigo z naslovom Teorija socialnega učenja. V njej so predlagali, da biološki nagon deluje kot spodbuda za vedenje, ki je okrepljeno s socialno interakcijo. Leta 1954 je Julian B. Rotter izdal tudi svojo knjigo Socialno učenje in klinična psihologija. Rotter teoretizira, da je nastanek novega vedenja funkcija pričakovanja pozitivnega izida, vedenje pa je podkrepljeno s pozitivnimi izidi. Sociologija ima svoje teorije tudi o socialnem učenju. Kriminalisti Roberta Burgessa in Ronalda Akersa so kriminalisti Roberta Burgessa in Ronalda Akersa integrirali v teorijo diferenciacij Edwina Sutherlanda in razvili celovito teorijo o tem, kako se učijo kriminalnega vedenja. V vsem tem kognitivni perspektivi trdijo, da je veliko novelega vedenja pridobljeno in reproducirano tudi brez ponavljanja in okrepitve.

V takšnem stanju teorije socialnega učenja je Bandura izvajala raziskavo o tem, kako se novo vedenje pridobi v družbenem kontekstu. Bandura je s svojimi slovitimi eksperimenti s punčkami Bobo prišel do zaključkov, ki so zdaj v osnovi temeljni pojmi sodobne teorije socialnega učenja. Prvič, učenje se zgodi z opazovanjem vedenja modela, ki vključuje pridobivanje informacij o opazovanju in odločitev o izvajanju vedenja (modeliranje ali opazovalno učenje). Drugič, vedenje je mogoče okrepiti z opazovanjem posledic, ki se dogajajo modelu po izvedbi vedenja (vicarna okrepitev). Tretjič, opazovanje je kognitivna veščina, zato je učenje kognitivno-vedenjski proces. Nazadnje učenec opazuje in kopira model, s katerim vidi največ podobnosti z njim ali ima najbolj čustveno navezanost (identifikacija).

Razlika med socialno kognitivno teorijo in socialno teorijo učenja

Opredelitev

Socialno kognitivna teorija je razširjena oblika teorije socialnega učenja Alberta Bandure, ki pravi, da se učenje lahko zgodi z opazovanjem vedenja in da je manifestacija tega vedenja pri učencu urejena s triadičnim vzajemnim determinizmom med osebnimi (kognitivnimi) dejavniki, samim vedenjem , in po okolju (okrepitev). Medtem je teorija socialnega učenja teorija učenja, ki predlaga, da se učenje dogaja v družbenem kontekstu z opazovanjem vedenja in posledic, ki mu sledijo.

Predlagatelj / s

Socialno kognitivno teorijo je predlagal sam Albert Bandura. Teorija socialnega učenja je kolektivno delo, največ prispeva Bandura, vendar s prejšnjimi prispevki Neila Millerja in Johna Dollarda, Juliana Rotterja ter Roberta Burgessa in Ronalda Akersa ter vplivom kognitivne perspektive na učenje.

Temeljni pojmi

Temeljni pojmi v socialno kognitivni teoriji so človeška agencija, opazovalno učenje in njegovi štirje meditacijski procesi (pozornost, zadrževanje, produkcija, motivacija), triadni vzajemni determinizem med kognitivnimi, vedenjskimi in okoljskimi dejavniki ter samoefikasnost. V teoriji socialnega učenja so osnovni pojmi opazovalno učenje, okrepitev (neposredna ali neposredna), učenje kot kognitivno-vedenjski proces in identifikacija z modelom.

Vloga kognitivnih dejavnikov

V socialno kognitivni teoriji kognitivni dejavniki igrajo pomembno in enako vlogo z okoljskimi dejavniki pri pridobivanju novega vedenja in njegovi proizvodnji. V teoriji socialnega učenja kognitivni dejavniki priznavajo le, da igrajo vlogo pri pridobivanju novega vedenja, vendar v svoji proizvodnji sploh ne veliko ali nič..

Vloga ojačitve

V socialno kognitivni teoriji imajo okrepitveni ali okoljski dejavniki enakovredno vlogo s kognitivnimi dejavniki pri učenju in proizvodnji vedenja. V teoriji socialnega učenja imajo posledice in okrepitev pomembno vlogo pri pridobivanju in proizvodnji vedenja.

Obseg

Socialna kognitivna teorija ima širši teoretični obseg, saj vključuje konceptualizacijo ljudi kot dejavnikov, ki so sposobni oblikovati svoje okolje in samoregulacijo. Po drugi strani je teorija socialnega učenja omejena na reševanje procesa učenja v družbenem kontekstu.

Socialno kognitivna teorija vs teorija socialnega učenja

Povzetek

• Socialno kognitivna teorija in teorija socialnega učenja sta zelo podobni učnim teorijam. Njihova podobnost je v veliki meri posledica velikega prispevka Alberta Bandure k tem teorijam.
• Socialno kognitivna teorija je razširjena oblika teorije socialnega učenja Alberta Bandure, kjer je poudaril vlogo kognitivnih dejavnikov v procesu socialnega učenja. Dodal je tudi samoučinkovitost in konceptualiziral človeka kot aktivna sredstva, sposobna oblikovati njihovo okolje in samoregulacijo.
• Teorija socialnega učenja je zbirka del, ki razlaga učni proces v družbenem kontekstu. Veliko teorije socialnega učenja izhaja iz dela Alberta Bandure, da je trenutna iteracija teorije včasih v celoti pripisana njemu.