Razlika med intelektualno invalidnostjo in invalidnostjo pri učenju

Etiologije intelektualne prizadetosti

Razlika med intelektualno invalidnostjo in učno invalidnostjo je v znanosti in psihologiji dobro opredeljena; vendar ljudje pogosto zmotijo enega za drugim.

Intelektualna invalidnost je nevrorazvojna motnja, ki vpliva na družbene, akademske, komunikacijske in vsakodnevne funkcije. Intelektualna invalidnost je bila do nekaj let napačno imenovana mentalna zaostalost. Vendar pa je bil z napredkom klasifikacije in taksonomije motenj izražen izraz "intelektualna invalidnost", ki se zdaj uporablja za ljudi z nižjo stopnjo inteligence.

Učna invalidnost, po drugi strani je stanje, ki vpliva na različna področja učenja in posega v akademske dosežke posameznika. Vključuje branje, pisanje, razumevanje in organiziranje jezika in matematike. Učne invalide so bile prej napačno mišljene kot intelektualne napake. Toda s povečanjem zdravstvenega in psihosocialnega napredka je bilo dokazano, da je le nizek I.Q. stopnja ne zadostuje za prikaz invalidnosti učenja.

To izjavo je mogoče utemeljiti s tem, da so bili svetovno znani osebnosti, kot sta Albert Einstein in Walt Disney, v otroštvu žrtev učenja o invalidnosti. Vendar so njihovi prihodnji dosežki vsem znani in kažejo, da so bili intelektualno nadpovprečni.

Zmešnjava med obema izrazoma je bila vidna v programu, ki ga je leta 2011 izvedel koledar St. Lawrence College, kjer je govoril o „programu kolidža za ljudi z invalidnostjo učenja“; vendar je bilo to podvig za osebe z motnjo v duševnem razvoju.¹ Napaka je bila huda in je pritegnila pozornost mnogih.

Eden od razlogov, zaradi katerih sta si oba pogoja podobna, je genetski vpliv. V zadnjih desetletjih je bil pomemben napredek pri določanju vloge genov pri razvoju intelektualnih invalidov, razvojnih in invalidnosti pri otrocih. Obsežne družinske študije so pokazale dokaze o gensko vplivnih invalidnostih (učne, intelektualne in razvojne). Študije, ki jih je v ZDA opravila Agencija za zdravstvene raziskave in kakovost (AHRQ), so pokazale klinično obilje uporabnosti genov pri razvoju invalidnosti. ²

Kaj razlikuje intelektualno invalidnost od invalidnosti učenja

Obstaja veliko dejavnikov, ki razlikujejo učenje in intelektualno invalidnost. Nekatere od njih smo obravnavali v nadaljevanju.

1. Območja disfunkcije:-

Posameznik z I.Q.³ pod 70 bi bili označeni kot intelektualno ovirani. Splošni inteligenca ponavadi vpliva na vsa glavna področja delovanja, vključno z

Komuniciranje
Samopomoč
Akademske dosežke
Senzorične in motorične sposobnosti
Spomin
Obrazložitev in odločanje.

Učna invalidnost je omejena na težave na področjih, ki se nanašajo na učne veščine

branje,
pisanje,
razumevanje in
vizualna obdelava.

I.Q. invalida, ki se uči, je lahko povprečen (ali včasih nadpovprečen) in morda ne bo imel težav pri komunikaciji ali spretnostih samopomoči.

2. Značilne značilnosti:-

Intelektualno invalidnost je mogoče diagnosticirati prej kot prizadetost pri učenju.

DSM 5 ⁴ je postavil tri različna merila za intelektualno invalidnost, in sicer:

Pomanjkanje intelektualnih funkcij - sklepanje, reševanje problemov, poslušanje, abstraktno razmišljanje, akademsko in socialno učenje.
Primanjkljaji pri prilagodljivem delovanju - težave pri prilagajanju okolju in razvojnim standardom, neprimernim starosti in kulturi.
Pojav 1 in 2 v otroštvu ali adolescenci.

Značilnosti učenja invalidov krožijo med branjem, pisanjem in razumevanjem. Invalidno učenje lahko kot posameznik v celoti deluje v vseh pogledih, razen na akademskih področjih. Karakteristične lastnosti vključujejo

Slabo branje / pisanje / razumevanje / matematične spretnosti
Slabo tekoče branje / pisanje / dekodiranje
Nezmožnost sestavljanja, dopolnjevanja in urejanja pisnih informacij
Slabo pisanje in črkovanje
Težko si zapomnite in shranite informacije
Slabe matematične spretnosti

3. Razvrstitve:-

Intelektualna invalidnost se na podlagi I.Q. razvrsti v naslednje podvrste. Resnost invalidnosti narašča z zmanjšanjem I.Q.

Blaga intelektualna oviranost - Q. 50–70
Zmerna intelektualna oviranost - Q. 35-49
Huda intelektualna oviranost - Q. 20–34
Globoka intelektualna oviranost - Q. manj kot 20

Po drugi strani je invalidnost učenja razvrščena na podlagi težavnosti. Podtipi učne invalidnosti so

Disleksija - za katero so značilne težave pri branju in jezikovnih procesijskih zmožnostih.
Dysgraphia -za katero so značilne težave, povezane s pisanjem, vključno s slabim rokopisom in šibkimi motoričnimi sposobnostmi
Diskalkulija - za katero so značilne težave pri razumevanju in reševanju matematičnih problemov.
Druge posebne težave z učenjem - vključuje motnjo slušne obdelave, motnjo jezikovne obdelave, neverbalno učenje.⁵

4. Vpliv na normalno delovanje:-

Med vsakodnevnimi funkcijami obstaja velika razlika med intelektualno prizadetostjo in učno prizadetostjo. Intelektualno invalidno telo zelo težko opravlja običajne naloge kot drugi ljudje iste starosti. Delovna delovna mesta, kot so samooskrba, komunikacija, medosebni odnosi, prijateljstvo, povprečni akademski dosežki - postanejo nefunkcionalni. Stopnja disfunkcije se seveda razlikuje. Majhno onesposobljen posameznik bo imel manj težav pri svojih normalnih funkcijah kot hud ali močan intelektualni invalid. Nekateri ljudje celo življenje potrebujejo stalno zunanjo nego.

Vpliv učne prizadetosti na funkcije vsakodnevnega življenja je razmeroma manjši. Zato je zgodnja diagnoza učne invalidnosti redka. Akademska nedosegljivost je tisto, kar vodi v preiskave. Oseba je sicer lahko povsem normalna v smislu družbenega in fizičnega razvoja.

5. Zdravljenje:-

Posebna izobraževanja in terapevtske metode, ki se uporabljajo za intelektualno obravnavo in učenje invalidov, so različni. Kot smo že omenili, imajo osebe z motnjami v duševnem razvoju težave z osnovnimi življenjskimi veščinami, kot so komunikacija, samopomoč ali akademski dosežki. Metode zdravljenja intelektualne prizadetosti vključujejo

Govorna terapija
Komunikacijske intervencije
Vedenjske terapije
Zdravila

Tu je pomembno omeniti, da se strategije zdravljenja razlikujejo glede na resnost invalidnosti. Blaga intelektualno prizadeta oseba je v idealnem primeru sposobna prevzeti svoje zdravstvene in finančne odgovornosti. Poklicne in vedenjske terapije, ki se jim zdijo, se razlikujejo od hudih ali zelo invalidnih posameznikov.

Invalidnost učenja se, kot vemo, kaže na določenih specifičnih področjih, kot so branje, pisanje, matematika, črkovanje itd ... Če to preprečimo, so vsa ostala funkcionalna področja osebe lahko nedotaknjena.

Torej se zdravljenje z učenci invalidi osredotoča na izboljšanje le določenega področja in celovita terapija za komunikacijske ali življenjske veščine morda ne bo potrebna. Posebne izobraževalne tehnike vključujejo:

Za disleksijo

Posebne tehnike poučevanja, ki zagotavljajo več senzoričnih izkušenj in povratnih informacij.
Spremembe učilnice, ki ustrezajo individualnim potrebam.
Uporaba tehnoloških načinov, kot sta poslušanje knjig na kaseti ali uporaba računalniške programske opreme za preverjanje črkovanja.

Za Dysgraphia

Posebna orodja, kot so ustni izpiti namesto pisnih.
Uporaba avdio-vizualnega načina poučevanja.

Za diskalkulijo

Vizualne tehnike učenja
Uporaba pomnilniških pripomočkov in računalnikov za reševanje težav.

Povzetek točk razlike med intelektualno invalidnostjo in invalidnostjo pri učenju
Kriteriji razlike	Intelektualna invalidnost
Območje težavnosti	Vsakodnevne življenjske aktivnosti, samopomoč in komunikacija
Lastnosti	Pomanjkljivosti v sklepanju, reševanju problemov, abstraktnem razmišljanju, akademskem in socialnem učenju.
Razvrstitev	Intelektualna invalidnost je na podlagi ravni I.Q. razvrščena kot blaga, zmerna, huda ali globoka.
Vpliv na normalno delovanje	Hudo in močno onesposobljene osebe ne morejo normalno delovati na nobenem območju.
Zdravljenje	Vedenjske terapije, posebno izobraževanje glede na resnost invalidnosti.

Zelo malo je načinov, kako učno invalidnost povezati z intelektualno invalidnostjo. Ena stvar je, da je od različnih težav, s katerimi se soočajo osebe z motnjami v duševnem razvoju, težave pri branju ali pisanju. Toda če pogledamo vzročne dejavnike, ti niso enaki. Specifična področja možganov, ki so odgovorna za povzročanje učnih motenj / invalidnosti, se razlikujejo od fizioloških dejavnikov, ki povzročajo intelektualne motnje. Vendar pa še vedno trajajo obsežne raziskave, ki bi upale ugotoviti, kakšen odnos bosta v naslednjih letih.

Bolezen