Razlika med Vygotskim in Piagetom

VYGOTSKY proti PIAGET

Kognitivni razvoj je mogoče opredeliti kot oblikovanje miselnih procesov, ki segajo od otroštva skozi mladostništvo do odraslosti, kar vključuje jezik, miselne podobe, mišljenje, sklepanje, spomin, odločanje in reševanje problemov. Tako Jean Piaget kot Lev Semionovič Vygotsky sta pomembno prispevala k kognitivni razvojni komponenti psihologije. Način, kako se otroci učijo in miselno rastejo, igra bistveno vlogo pri njihovih učnih procesih in sposobnostih. Starši in učitelji omogočajo, da bolje razumejo edinstvene potrebe vsakega otroka z razumevanjem napredovanja kognitivnega razvoja. Druga podobnost med Piagetom in Vygotskim je, da sta oba verjela, da so meje kognitivne rasti vzpostavili družbeni vplivi. Tu se končajo njihove podobnosti.

Piaget je poudaril, da inteligenca pravzaprav pridobiva na podlagi lastnega delovanja. Piaget je vztrajal, da se bodo otroci, ko se nenehno ukvarjajo s svojim okoljem, sčasoma učili, tudi omenil, da se bo po vrsti razvojnega učenja nadaljevalo. Posledično je Vygotsky opozoril, da se bodo otroci s pomočjo simbolike in zgodovine učili, poleg tega pa je izjavil, da je otrokovo razvojno učenje že mogoče. Piaget ni verjel v pomembnost vložkov, ki jih je mogoče pridobiti iz okolja, toda Vygotsky je bil prepričan, da otroci priznavajo vložke iz svojega okolja.

Piagetova kognitivna teorija razvoja ima štiri različne faze. Senzorimotor je njegova prva faza; to je faza, ki se običajno zgodi, ko se je otrok rodil, dokler ne dopolni dveh let. V tej fazi se dojenčki zanašajo izključno na svoje reflekse, kot sta ukoreninjenje in sesanje, če jih naštejemo le nekaj. Znanje, pridobljeno v prvi fazi, je odvisno od telesnih dejavnosti otrok. Predoperativna faza je druga faza, ki se zgodi, ko otrok dopolni dve leti do sedmega leta starosti. Otroci verjamejo, da bodo vsi razmišljali enako kot oni, pravijo, da so egocentrični. Tretja faza je omenjena kot konkretna operativna faza, ki nastopi, ko je otrok star sedem do enajst let, pri čemer lahko otroci občutijo nekaj izboljšanja svojega razmišljanja.

Njihovo razmišljanje postane bolj logično in manj egocentrično. Zadnja faza je opredeljena kot formalna operativna faza, v kateri imajo zdaj možnost obvladati abstraktno mišljenje in uporabljati simbole v povezavi, kot tudi sposobnost reševanja zapletenih težav. V nasprotju s tem je Vygotsky domneval, da ni faz. Prvo komponento njegove teorije imenujemo zasebni govor ali pogovor sam s seboj. Vygotsky je ugotovil, da je zasebni govor bistven, saj je otrokom pomagal pri razmišljanju o neki težavi in ​​pri rešitvi ali sklepu. Zasebni govor se sčasoma ponotranji, vendar ne izgine popolnoma. Drugi vidik Vygockove kognitivne teorije je območje proksimalnega razvoja, kjer je ta stopnja razvoja takoj višja od njegove sedanje ravni. Končna komponenta v teoriji Vygotsky je oder, ki vključuje pomoč in spodbudo, kot je dajanje nasvetov ali predlogov za pomoč otroku pri obvladovanju novega koncepta. Tu so otroci sposobni razviti svojo pot do rešitve in reševanja problemov sami.

Za razliko od Piaget-a je Vygotsky menil, da razvoja ni mogoče oddaljiti od družbenega konteksta, medtem ko lahko otroci ustvarijo znanje in vodijo njegov razvoj. Trdil je tudi, da ima jezik pomembno vlogo pri kognitivnem razvoju. Piaget je na jezik gledal le kot navadni mejnik v razvoju.

POVZETEK:

1.Piaget je vztrajal, da se učenje zgodi po razvoju, medtem ko je Vygotsky opozoril, da učenje poteka, preden lahko pride do razvoja.

2.Piaget ni verjel v pomembnost vložkov, ki jih je mogoče pridobiti iz okolja, toda Vygotsky je bil prepričan, da otroci priznavajo vložke iz svojega okolja.

3.Piagetova kognitivna teorija razvoja ima štiri očitne faze. Vygotsky je domneval, da sploh ni nobenih stopenj, ampak le tri komponente.

4.Vigotski je menil, da razvoja ni mogoče oddaljiti od družbenega konteksta, za razliko od Piageta.

5.Vygotsky je trdil, da ima jezik pomembno vlogo pri kognitivnem razvoju. Piaget je na jezik gledal le kot navadni mejnik v razvoju.